《两位数加两位数(进位加)》研究课

发布时间:2021/1/10 13:38:49 作者:沈琴 浏览量:1789次

六月是耕耘的季节,更是收获的季节,转眼间,本学期数学组“计算教学”主题教研已接近尾声。本次活动由陆璐老师执教一年级下册《两位数加两位数(进位加)》一课。

课堂展风采

本学期我校数学教研活动坚持“问题导向教研”原则,以教学中的难点“计算教学”为研讨主题,针对平时计算教学中凸显的问题,以课例为载体展开教研活动。通过本学期的系列研讨,老师们对计算课的结构框架和推进过程已经相对成熟,老师们形成共识,教学设计时要从“有情境,有过程,有反思,有结构”的四有课堂入手,教学中,要以“有向开放的问题引领——个性化的自主探索——结构化的资源呈现——序列化的互动交流——自主化的思维完善”五步课堂教学结构组织教学,要关注学生的学,注重捕捉课堂中的生成资源,并利用资源推进课堂教学。我们欣喜地看到,这样的思考在陆老师的课堂中都有所体现。

陆老师从收集邮票这一生活情境出发,让学生自己发现并提出问题、自主探索两位数加两位数(进位加)的竖式计算,通过资源的有效利用以及算法算理的有机结合,促进学生的思维完善,在深刻掌握进位加竖式计算的同时对于一般加法算法算理有了概括性的抽象感知。

交流促成

课后,大家对今天的课进行了深刻地研讨,分享了各自的收获与建议。老师们认为:
  01

陆老师教学中能处理好算理和算法的关系,引导循“理”入“法”,以“理”驭“法”,通过学生的操作、思考相互动式学习.通过自主的探索交流来理解算理的,教学中学生对算理的理解是到位的。

02

在强调算理的同时,重视计算方法的指导。例题教学中循序渐进地探索进位加法的计算方法,给学生充分的探索空间,学生在操作思考的基础上,教师重点指导学生竖式计算,让学生明晰领悟了进位加法计算过程中“从个位加起”、“满十进一”的必要性和合理性,这样就使学生在算理,算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。

此外,老师们也提出了一些宝贵的建议:

计算教学是小学数学教学的主要内容之一,学生的计算学习既要有“深度”也要保持“温度”,教海无涯,而我们的研讨也定会向青草更青处漫溯!

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