精研细磨教无涯

历时2个多月的磨课接近了尾声，这个过程给我留下了深刻的印象。从个人教案的初步形成，再到小组成员的探讨完善，我认识到磨课是经验积累的过程。下面就结合此次的磨课活动谈一谈几点反思体会。

一、自我探索

刚看到课题《角的初步认识》时，我有一些无从下手，因为角是一个抽象的几何概念，学生在日常生活中经常会接触到角，但是角是什么样的?学生说不出来，对角的概念模糊不清。结合学情需要，我通过“摸角、找角、画角、比角”四项活动的逐步展开，让角在学生的大脑里“成像”，从对角有一个初步的感知到理解角的本质特征，学生的空间观念得到了进一步的提升。

本节课中，我给予孩子充分的自主探究时间，引导学生通过多种活动过程，在多种感官协调参与下认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。

其中在做角这一活动中，老师提供了多种材料给学生选择，根据自己对角的感受制作角，这也是本堂课较为重要的部分。因为很难预料到学生在实际操作过程中会出现什么问题，最能考验教师在课堂上的应变能力和对所教学资料的熟悉程度。每一次磨课中，我都在培养自己对于没有预料到的状况及时做出灵活处理的能力，把出现的情况记下以便于下一节课的更好应对。

二、求同存异

当然，一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开全组老师的共同努力以及指导老师的引领。相同的内容，每个人都会有不同的诠释，如何求同存异在小组磨课中显得尤为重要。第一次的小组磨课，我们在三位新教师的课堂展示之后，由东城小学张丽等老师的指导下，迅速定下了统一的结构框架。从学生的生活经验出发，设计活动时提出一个更加开放，更值得小朋友去探讨思考的问题，老师善于捕捉不一样的资源，层次的逐步深入使得整节课更为精彩丰满。基于这样的要求下，在第二次的课堂展示时，小组成员的课有了明显的提升，整堂课结构清晰，用活动推动的课堂不再零零碎碎，老师注重表扬语言的多样性与具体化，以学生为中心，调动了孩子的积极性，增强了孩子的课堂参与度。同时，我们也在细节上有了更进一步的打磨。

（1）老师对课堂节奏的把控，眼神、姿态、个人的气场培养都是关键；

（2）要给学生有效的引导，可以提供表达的模板，复述性的训练，以锻炼学生的数学表达；

（3）做完活动后，要及时收好材料，以防低年级学生被其他因素干扰。

从大框架的确定到小细节的磨合，第三次的展示课才显得游刃有余，老师与学生的互动生动有趣，通过形、声、色、动的变化，吸引学生的注意力，启迪学生的思维。

本节课从学生原有的认知经验出发，在教学导入的环节运用了符合学生年龄特点的语言引导学生把已经学过的平面图形逐个用小棒摆出，而后用2根小棒任由学生操作，搜集资源指出今天学习的“角”。学生从原有的知识经验出发来接受角的形象，这样的教学处理是比较容易让学生接受的。另外，正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。接下来通过“认角、找角”的环节，学生观察到了角的表象特征，从而很顺利地能够画角，老师适时的引导也能更好的规范画角的步骤。最后，做角的环节丰富地展开，我们提供了一些有利于学生观察、比较、探索的材料，以便于在具体的教学中达到更好的教学效果，比角分为多个讨论的层次，用视频的方式更加清楚直观地展示了如何比角，这是一个动态的过程，学生通过经历、体验获得到的知识才是有意义的。

三、个人小结

数学课堂的教学从来不是单方向的灌输知识，而应该是基于孩子的探究经验，在这样一个丰富的资源环境中开展教学活动的。凭空而来的知识无法在孩子心中站稳脚跟，只有立足于孩子成长的需求，孩子才能得到更好的发展。另外，教学过程当中需注重交流的重要性，以经验为基础，对孩子的表达能力提出“有条有理、有根有据、有章法、有操作、有模型”这样的要求，不断地培养与训练，形成一个完整有效的获取知识的方法体系，才能让课堂走向实处，给孩子带来长远、可持续的发展路径。

在多次磨课过程中，我也发现每个孩子的知识获取能力都是不一样的，每堂课孩子的表现也千差万别，我们很难去平衡好他们的进度。除了给与足够时间的自主探究与交流之外，为更好地调整学生之间的差距，我认为应该再简短的给孩子一个总结方法的小诀窍，方便孩子记忆并且在以后的练习当中熟练地去运用和掌握。

例如本节课在探究活动角时，老师建立在孩子自主探索之后，简洁明确地表示，在比较角的大小时，重合顶点和一条边，另一条边张开得越大，角越大。这样有具体的操作和探究过程作为基础，也有抽象简洁的小结进行记忆运用，两者相结合，这样的一节课才能让孩子对于知识有深刻的理解，也为往后的学习有较好的帮助。

针对孩子获取知识的差异性，我们要学会在课堂的设计当中既要有充分的自主探究与对于知识初步的感知，也要有教师帮扶的知识小结与经验的提炼，实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学的过程分层，放手让学生独立思考，展示每个学生的个性与多样性，从而使每一个学生都能得到充分的发展。以不同学生的视角看待课堂，多维度打造一个令每位孩子都怦然心动的课堂，保持孩子不断探索新知的热情。只有利用每位学生资源与经验推动的课堂，才是我们所需要的、所追求的充满活力与真实有效的课堂。

课堂上需要打磨的东西还有很多，我们不只是这一节课的不断完善，更需要在平时加强学习，不断提升自己的业务能力，从学生的学习需要出发，基于学生的探究资源，精心设计教学活动，不断丰富学生的经验，让学生真正自主参与到学习过程中去，让每节课都能成为有价值的学习体验。