16.麻雀

执教：王家兴

第一课时

【教学目标】

1.学习生词，读准字音，正确书写，理解词义。

2.能抓住起因、经过、结果把故事说清楚。

3.感知小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，体会父母之爱的巨大力量。

4.学习写作手法，如何把一件事写清楚。

【教学重难点】

1.  这篇课文主要写了一件什么事，理清楚起因、经过、结果。

2.  感知小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，体会“强大的力量”的内涵。

3.  感悟作者写作手法。

【教学过程】

一、直接导入，提示课题

1.“今天我们来学习俄国著名作家屠格涅夫的一篇文章《麻雀》，这篇课文是我国著名作家巴金翻译的。”

（1）相机板书课题：16麻雀

（2）齐读课题

二、自读反馈，初步感知课文

1.过渡：通过昨天的预习，相信同学已经对这篇课文有所了解，下面请同学们大声朗读课文，边读边想这篇文章主要写了一件什么事，起因经过结果是什么。

（1）相机出示初读课文要求：

  ①读准字音读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

②想一想这篇课文主要写了一件什么事，起因、经过、结果是什么。

2.过渡：下面老师来考考同学们，这些生词是否能读得既准确又响亮。

（1）相机出示三组词语。

第一组：嗅一嗅 牙齿 庞大

第二组：呆呆地 无可奈何 幼儿

第三组：身躯 掩护 搏斗 拯救 嘶哑

(2)指导学生分组朗读，开火车读，齐读。

(3)教学重构：注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。指导书写，出示：嗅。

过渡：请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。注意右部下面有一点（一看宽窄，左宽右窄，二看高低，左低右高，三看穿插，臭字的长横要穿插到口下边） 嗅组词：嗅觉，嗅出

3.这三组词语，其实每一组词语都是描写了文中的一个形象，想到了文中的哪三个形象？

（1）预设：猎狗 小麻雀 老麻雀

（2）相机板书：猎狗 小麻雀 老麻雀

三、再读课文，理清课文脉络

1.  想一想这篇课文围绕这三个形象主要写了一件什么事

（1）相机出示：通过我们读课文，谁能简单说说这篇课文围绕这三个形象写了一件什么事？

（2）预设：这篇课文主要写了...

2.次浏览课文理清这件事的起因、经过、结果。

（1）相机板书：    起因 猎狗吃小麻雀

经过 老麻雀救小麻雀

结果 老麻雀吓退猎狗

四、品读课文，感知形象

1.再次通读课文，用不同的符号划出描写了小麻雀，猎狗，老麻雀的句子。

（1）相机出示：再次通读课文，用不同的符号划出描写了小麻雀，猎狗，老麻雀的句子。

（2）指导学生默读、思考、勾画。

2.哪些句子描写了小麻雀？小麻雀给你留下了什么印象？

（1）预设：风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（2）相机出示：风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（3）指导学生回答并相机板书：弱小、无助

3.从哪些句子看出麻雀的弱小无助？

（1）预设：

①我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

②它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（2）相机出示：我顺着...从巢里掉下来的

（3）指导学生有感情地朗读

4.这段话中哪些词语能看出麻雀的弱小无助

（1）预设：呆呆地、无可奈何地、嘴角嫩黄、长着绒毛

（2）指导学生有感情地朗读

5.文中哪句话描写的是猎狗？

（1）预设：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

（2）相机出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

（3）指导学生朗读，齐读

6.猎狗给你留下了什么印象？

（1）预设：庞大、凶猛

（2）相机板书：庞大凶猛

7.哪些词语能看出猎狗的庞大凶猛？

（1）预设：大嘴、锋利

（2）指导学生朗读，读出猎狗的庞大凶猛。

8.找一找哪句话描写了在猎狗面前的老麻雀呢？

（1）预设：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（2）相机出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

（3）指导学生朗读

9.这句话运用了什么修辞手法？

（1）预设：比喻

（2）相机出示      

10.同样是比喻句，我能把老麻雀比喻成树叶吗？哪种用法好一点

（1）相机出示：

①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一片树叶似的落在猎狗面前。

（2）预设：不能，第二种用法好。石头能体现出速度快，份量。树叶他特别轻，不能体现出速度快。面对如此险境，它飞下来的速度快，能体现出老麻雀的勇敢。

（3）相机板书：勇敢

（4）指导学生朗读，读出勇敢

11.当看到自己的孩子遇到了危险，这只老麻雀，勇敢地飞下来面对猎狗时，它做出了什么举动？

（1）预设：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（2）相机出示：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

12.什么叫“挓挲起全身的羽毛？”

（1）预设：张开羽毛的样子

（2） “扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人”争斗时或因为遇到危险时紧张、害怕的样子。

此处删减“老麻雀可不可以不飞下来？”

13.老麻雀不仅挓挲起全身的羽毛，他还绝望的叫着。说明老麻雀对自己的举动有没有把握?它仍尽力地尖叫，你体会到了什么？

（1）预设：没有，从中体会到了:紧张、害怕、爱

（3）指导学生朗读

11. 文中还有一整个自然段都是描写勇敢的老麻雀，是哪一自然段？

（1）预设：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（2）相机出示：老麻雀...飞了下来

（3）指导学生朗读

12.文中有一句话就是描写老麻雀当时的情况的，是哪一句？

（1）预设：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（2）相机出示句子：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

13.强大的力量是指什么？

（1）预设：爱、母爱、父母之爱

（2）相机出示：父母之爱

教学重构：删去之前情感升华的环节，增加关于作文写法的设计

五、学习写法，迁移运用

1.过渡：最后猎狗已经被老麻雀的力量感动了，同样也感动了我们，这篇文章能这么，在写法上有什么值得学习的地方

（1）预设：运用对比；细节描写多；按照起因经过结果把事情写清楚了

2.把这篇文章按照起因经过结果的顺序说一说

（1）相机出示：

                            小麻雀 　 　　　　　　         

                       救            吃 

　　　　      　老麻雀　　　斗           猎狗

（1）指导学生复述

4.按事情发展顺序把一件事情的起因、经过、结果写清楚。（写一件曾经做的小游戏）

（1）指导学生书写

（2）相机展示点评

5.过渡：这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的，如何运用对比、细节描写等把我们看到的、听到的、想到的写下来呢，下节课再学习。