《故事二则》教学设计

执教  王家兴

【教学目标】

1.学会本课生字新词。

2.能够紧扣具体词句，悟出故事道理，并与同学交流。

3.能够找出表示故事发展前后顺序的词句，简要复述故事。

【教学重难点】

能够找岀表示故事发展前后顺序的词句,抓住主要情节，简要复述故事，做到有顺序、有详略。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、聚焦导读，梳理任务

1.同学们，今天我们来学习本单元最后一篇课文《故事二则》，分别是出自于《韩非子?喻老》的历史故事《扁鹊治病》和出自于《列子.汤问》的历史故事《纪昌学射》。

2.这是一篇略读课文。学习略读课文，首先要学会看导读，下面 请同学们自己读一读导读,待会来说说我们今天的学习任务。

出示:默读课文,找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，再简要复述这两个故事。和同学交流你从中明白的道理。

3.指名学生梳理学习任务。

二、共学《扁鹊治病》，梳理学习步骤

1.扫清拦路虎。

（1）这篇课文里有两则小故事，按照顺序，我们先来看第一则，它的名字叫作《扁鹊治病》。课前大家都读过故事了，这些词会读吗？出示:拜见蔡桓侯皮肤热敷几剂汤药

（2）指名学生读，教师相机介绍蔡桓侯:他是第三位齐国国君，本名田午，在位时曾创建稷下学宫,招揽天下贤士，聚徒讲学，著书立说，一时人才荟萃。历史上有关他最有名的故事，就是来自《韩非子喻老》的扁鹊见蔡桓公的故事。扁鹊是春秋时期非常有名的医生,被称为 “神医"。他和蔡桓侯之间会发生什么样的故事呢？

2.共绘情节图。

（1）扫清了拦路虎，接下来开始读课文，故事里表示故事发展顺序的词语有哪些？找到了吗？谁来说一说？

教师根据学生回答板书:有一天 过了十天 十天后 又过了十 天五天之后 不久

预设:可能学生找不到“有一天”“不久”，教师需引导:再仔细瞧瞧 开头和结尾，还有表示时间的词语吗？

这个故事里表示时间的词语比较多，而且位置都很明显，在每一个部分开头。这些词语串起了情节的发展，找到这样的词就能帮助我们更快地理清故事发展的大概脉络。所以，读一则故事，首先要关注表示前后顺序的词句，理清故事的线索。（板书:一找表示顺序的词句））

（3）但黑板上的词语仅仅是时间线索，不足以呈现故事的情节脉络。我们还要看看随着时间的推移，有哪些详写的情节。（指板书“有一天”）比如,第一次扁鹊与蔡桓侯的相遇，作者主要写了哪些内容？请大家默读第1?2自然段。

全班交流。（教师相机板书:扁鹊 拜见 治病 病在皮肤 蔡桓侯拒绝看病 误解扁鹊）

（4）大家的交流中，我们发现情节的变化是与故事的主要人物息息相关的，这则故事的主要人物是——扁鹊和蔡桓侯。找出着重描写两个主人公的相关词句，我们就能理清楚这个 故事的主要情节。（板书:二找详细描写的情节）

下面就请同学们默读课文剩下的部分,找一找两人每次相遇，作者分别着重描写了什么？圈出有关词句，再想一想如何填好黑板上的情节图。全班交流,教师相机板书,形成情节图。

（5）仔细看看这张情节图，你发现了什么？

①横着看。

a.扁鹊的变化。

预设:扁鹊的态度在变化，前三次是主动拜见,积极给蔡桓侯看病，后来掉头就跑，不治了。

引导:他一再拜见,其实就是急切地希望——能尽快治好蔡桓侯的病。

b.病情的变化。

预设:蔡桓侯的病情越来越严重了。从一开始只在皮肤，到最后病入骨髓，无药可医。

c.蔡桓侯的变化。

预设:蔡桓侯听扁鹊说自己有病,很生气，一直在拒绝治病,到后来扁鹊不给他治病了,他又觉得奇怪。

②竖着看。

a.刚刚我们是横着看的，发现随着情节的发展，（指板书）到了第四部分，扁鹊、蔡桓侯的态度发生了较大的转变。现在我们竖着看，是什么让扁鹊和蔡桓侯发生了如此大的转变？

出示:扁鹊解释道:“病在皮肤上，用热敷就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”

主要写了什么？你觉得需要这样写吗？（这样清楚地解释了扁鹊掉头就走的原因,也为结局埋下伏笔）

3.补充内心独白。

（1）扁鹊道出其中缘由，五天之后，结局如何？谁来读读最后一段？

蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊时,他一定有着自己的内心独白，你能走入他内心深处，补充补充吗？

⑵国桓侯追停莫及啊！刚才大家说的，其实芯是这个故事告诉我们的道理。我们在讲故事时，还可以在故事的最后添上想告诉的道理呢！（板书:三悟 故事传递的道理）

4.复述故事。

故事的梗概已经清晰地展现在我们面前，我们也清楚地了解故事描写的详略,下面哪位同学来说一说？其他同学听一听,看看他复述的时候有没有关注故事的顺序和详略。

指名复述，全班评价。

二、根据学习步骤，自学《纪昌学射》

1.同学们，看黑板。学习一则故事，并能够复述故事，可以按这三个步骤进行。谁来读读?

（一找 表示顺序的词句;二找 详细描写的情节;三悟 故事传递的道理）

2.下面就请同学们按照这个步骤自己学习《纪昌学射》，请拿出学习单，找一找有关词句，画画情节图，再写一写故事告诉我们的道理， 最后按照情节图自己复述故事。

3.指名学生根据自己的学习单，复述故事。全班评价,评价表 如下：

你觉得他的情节图清晰明了吗？ ☆ ☆☆ ☆☆☆

你觉得他悟出的道理正确合理吗？ ☆ ☆☆ ☆☆☆

你觉得他的故事复述得有顺序、有详略吗? ☆ ☆☆ ☆☆☆

4.教师重点指导:这则故事从学生纪昌的身上可以悟出道理，从老师飞卫的身上也可以悟出道理。请你再去读读作者描写飞卫的语言,想一想，从飞卫身上能够学到什么呢？

教师可引导:飞卫一开始就让纪昌练习把极小的东西看得很大，不是更省事吗？

是啊，纪昌的勤奋好学，飞卫的循循善诱，都值得我们学习。

5.时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。历史中还有不少能人志士，英雄豪杰，老师希望课后你们能去搜集搜集其他历史故事，感受不同的历史人物，如果能把这个历史故事讲给周围的人听,那就更好了 ！