“德善课程”晨会动态化教学模式构建的研究（转载）

车佳莉(吴江区盛泽实验小学教育集团，江苏 苏州)

引言：新课改对小学德育教学提出了新的标准，其中一点要求就是要构建开放包容和充满活力的德育课堂，这不仅对课堂教学提出了更高的要求，也指明了德育课课堂教学需要“活”起来，不再是一板一眼的讲授和学习，而是实现动态化教学。动态化教学指的是在老师与学生交流、学生之间互相合作分工的过程中，充分利用学生的主体性，调动学生的积极性，在老师的组织和引导下，让学生主动探究知识，使教学处在动态的平衡中，更有利于学生的创造力、想象力、自主学习力的发展。

晨会课作为教师最便于实施德育的抓手，时间短、方式灵活，非常适应动态化的教学模式。本文以德育课中“德善课程”部分作为研究对象，对小学“德善课程”晨会动态化教学模式的构建进行了分析和探讨。

一、 “德善课程”晨会动态化教学原则

“德善课程”是德育课程整体要求中的一部分，注重培养学生崇德向善的思想道德品质，是德育中的基础部分 [1] 。将德善课程根据动态化教学的要求安排进晨会课中，需要注意遵循以下三个基本原则。

1. 明确教学目的崇德尚善是德善课程的根本要求，也是每个人思想道德素养的基本要求 [2] 。 “德善课程”以弘扬道德主旋律、提升学生的道德素质为目的，需要教师在思想意识上进行明确，只有定位准确了，才能够通过正面的引导，做出良好的德育课程设计。由于许多教师有教学的惯性，爱循循善诱，殊不知在德育方面，最重要的是要达到润物无声的境界，不能够用教知识的普通方法去教，而应该去渲染和熏陶，要做到这一点是德育的根本，也是最难的，需要教师时刻牢记，不断反思。

2. 实现学生发展我国著名的教育家鲁洁曾经说过:基础德育的根本目的是实现个人对自我的正确认知。也就是说，德育的很大一部分内容是教导学生能够正确地认识自我，并在此基础上能够纠正自我、超越自我。晨会课上的德育，应当更加关注学生的心理发展，培养他们健全的人格，良好的人文素养，适应环境的能力和调控自己的控制力。德善教育中的“明礼” “守信”等概念不仅仅要求学生认识到怎样的品质是好的，更应当按这种好的标准去要求自己，真正做一个品质优秀的人。也就是说，教师要做到的不仅仅是“教育”，更应该是“教化”，只有认识到这一原则，把学生本身放在德育晨会课的更加重要的位置上，才能更好地设置德善晨会课的教学内容。

3. 结合晨会特色晨会课的时间短，不适合长篇大论式的教学 [3] ，更不能设置难于理解的知识点，因此结合特色活动是德育晨会课的很好的方法。比如可以根据学校设置的定期活动主题，开展晨会活动专题，配合学校活动的进行;也可以结合时事热点，建立“新闻面面观”的栏目，让学生都能参与进来，同时提升他们对社会事件的敏感度;针对同学们在生活和学习中遇到的困惑，可以设立“心理小课堂”，解答学生心中的难题，等等。通过一个个有特色而又易于引起学生兴趣的小专题、小栏目，把德育晨会课贯穿起来，形成一条线、一张网，最后构成一个丰富的立体结构。

二、 “德善课程”晨会动态化教学模式构建策略

德育晨会课往往只有短短的十几分钟，有些教师可能认为这发挥不了多大的作用，起不到多明显的德育效果，但是古语有云“不积跬步，无以至千里”，德育晨会课摘 要:新课程改革提出构建开放和充满活力的课堂，不仅为小学德育教学提出了新的要求，也为基础德育提供了新思路。如何从学生本体出发，设计合理高效的德育晨会课程?怎样利用短暂的晨会课，实现动态化教学的良好效果?针对小学“德善课程”晨会动态化教学模式进行了研究。

 教学研究时间短，但每天都有，而且是在一天中最宝贵的晨间，因此我们必须珍惜这短短的十几分钟，尽可能地提高晨会课的质量和效率。在本届中，笔者根据多年的教学经验，为构建“德善课程”晨会动态化教学模式提供了一些建议。

1. 教师搭台，精心选定德育课程主题“德善课程”的根本目标是提升学生的道德修养水平，养成崇德尚善的好习惯。本着这一目的，晨会课的设置可以有一定的指向性，由于晨会课的时间特性，教师们更应当做到惜时如金，精选优秀的课程主题。在选择课程主题时，需要着重注意几个方面:一是主题要鲜明，比如“好少年”系列主题晨会课，就围绕“好少年”的定义、如何做一个合格的“好少年”进行讨论和交流，让学生在这一个主题中找到自己的榜样和目标，树立争做好少年的意识;二是要注意统筹安排，要在一个学期之初就提前安排好这个学期的德育晨会课的主题，不打无准备之仗;三是要围绕本年级本班级的学生德育教学实际情况展开，比如低年级的学生可能在基础知识和交流沟通方面的能力较为薄弱，要适当减小晨会课难度，设置更适合他们年龄段的教学主题。

2. 大胆求索，优化晨会课教学方式动态化教学作为一种开放、灵活的教学方法，要求教师在教学中不断探索、尝试新的教学方式，不断总结经验，以求获得更好的教学效果。晨会课的动态教学对教师提出的要求更高，不仅需要教师在短时间内向学生传递德育内容，还要求教师根据学生的特点和课堂的主题进行灵活掌握，因此，教师应当在课前课后做好准备与总结工作，在实践中不断摸索经验，不断学习和借鉴更好的晨会课教学模式。总体来说，动态化的晨会课教学与传统教学的不同之处就在于动态教学不根据死板的预案来进行，而是根据学生的具体表现和学习效果来灵活地调整教学目标和方法。在德育晨会课的教学中仍然要注意，动态教学不同于完全失去计划的教学，相反，动态教学是建立在充分计划和预设的基础之上的，这就更要求教师在课前考虑到两个重要因素—— 教材和学生 [4] 。教材是教学开展的出发点和落脚点，动态教学不能完全照搬教材，当然更不能完全脱离教材，而是需要教师在立足教材的同时发挥创造性。学生是教学开展的对象，教师要站在学生的角度进行教学设计，要在设置课堂环节的时候就对学生可能提出的问题进行预设和回答。

3. 建立学生为主、互动参与的课堂氛围晨会课是每天学生上的第一堂课，应该营造一种易于让学生融入其中的氛围，尽量地调动学生的主动性和积极性，营造以学生为主体、气氛热烈、互动交流畅通的课堂氛围。一旦学生能够融入其中，就会心情愉悦，能够达到良好的德育效果。良好课堂氛围的营造，需要教师站在引导学生和参与课堂互动的角度，将学生放在主体地位，比如可以多设置一些需要学生展现表现力的主题 [5] ，如“歌唱祖国”栏目能够让学生在优美的歌声中更加热爱祖国; “聚焦校园”能够让学生围绕当前校园中的热点事件发表自己的看法; “美德故事”栏目可以给孩子一个讲故事的机会，可以评判故事中人物的言行，谈谈自己的感受……这样不仅能够让学生更多地参与到课堂互动中来，充分发挥他们的主体性，还能够提升他们的道德情操，增强他们对善恶美丑的分辨能力，从而提升道德修养。

三、 结语

道德修养是人类的根基性品质，也是人进行学习、工作、生活的根本前提，因此，德育的教学地位是非常重要的。在社会发展迅速、面临转型的关键时期，小学生的德育应当被放在更重要的位置上。加之新的时代呼唤新的教育方式，这就更需要我们教师进行不断的理论探索和实践积累，把握动态化教学等创新模式的精要，掌握课堂教学的诀窍和精髓，只有这样，才能使我们的课堂更加充满活力和效率，才能让我们的孩子更好地发展自身素质，形成健全的人格。

参考文献:[1]张美娟.奏晨会序曲 享精神早点:浅谈晨会课中的微德育[J].小学教学研究，2017(8):82-83.[2]沈娟.晨会微型课，德育大收获:探微高效晨会课的构建策略[J].学子(理论版)，2017(2):45.[3]王琴.小学晨会课的德育策略[J].考试周刊，2015(18):163.[4]左黎洲.动态生成，让小学语文教学更精彩[J].学周刊，2013(7):117.[5]殷志霞.整合资源，提高晨会有效性[J].新课程学习(上)，2012(5):120-121.?编辑 郭小琴35 - -万方数据