1. 教师的理论水平与业务能力有了较大提高，课题组成员在自己研究及实践过程中有了宝贵的经验，并写下了优秀论文。课题组长王梦婷老师撰写的论文《游戏化教学，趣味学拼音》发表于金坛教育报，课题组成员王家兴老师撰写的论文《小学语文阅读教学中“主问题”设计研究》获金坛区小学语文“青语会”年会论文评比二等奖，课题组成员鲁雯玥老师撰写的论文《让问题学生不再问题》获得2020年金坛区中小学班主任论文评比一等奖，撰写的论文《青春正当时》发表于金坛教育报。

2.改变传统的识字教学模式，让学生识字更有技巧更简单易记。以“图式识字”全面融入进低年级的语文教学中。鲁雯玥老师执教《日月明》时，从一张张有趣的图片中引导学生大量识字，同时遵循“一课一得”的教学原则，在一节课中教会了学生学习会意字的方法，并且拓展到主题丛书的识字教学，生动形象地将一节充实有效的课堂展现在我们面前。芮紫碟老师在执教《小壁虎借尾巴》这一课时，同样运用了图式识字的方法。她借助了形旁和声旁的特点让学生猜想生字的读音和含义，在生字教学中，芮老师贯彻了大量识字的教学理念，立足文本，随文识字，让学生在由浅到深的学生过程中掌握生字。

3.倡导自主合作探究的学习方式，培养了学生的学习能力。在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在活动中，体会主动参与学习的乐趣， 提高自主参与的能力。就是学生主动参与学习研究活动的过程， 学习的主动性、 创造性可以得到充分的发挥。课题组成员在教学中始终贯彻由扶到放，调动孩子们自己学习和思考的积极性，让孩子根据老师教学的方法，去学会思考，和图关联理解字音、字义。