《丑石》教学设计——简单批注法

李瑞兰

一、教学目标

1、梳理文章思路，了解先抑后扬的写作手法；

2、探究作品情感的变化，提高对美丑的认识；

3、学会简单的批注法。

二、教学过程：

（一）导入：

贾平凹——我国当代著名的作家。在贾平凹的老家门口，曾经有过一块石头，很丑，贾平凹还为它写了一篇文章——齐读课题：丑石。

（二）新授

1、生字词批注   

预习了没有？老师也预习了一下——（出示预习课文图片，投影一），你有没有像老师这样括出文中的生字词？不会读的字用拼音注上？——看来同学们已经学会做简单的批注了（板书：批注生字词——（）、？……）。

2、题目为：丑石，这块丑石到底丑到什么程度？文中有没有概括性的句子？（第五段，齐读。）老师认为啊，这是一句关键句，它为什么关键呢？（小结上文，过渡到下文）所以把它用单横线划了出来，并在旁边注上：小结，过度。（出示投影三）（板书：关键句______）

一句话中用了四个“丑”，这得丑到什么地步啊！同学们到上文去找一找，这块石头到底怎么丑了，具体表现在哪些方面。（出示投影四）老师先找到了一句，……（板书：外形丑），你也按照老师的样子，到2-4自然段来批一批，注一注，看看丑石还丑在哪里。

在学生的朗读和寻找中逐步完善板书（板书：无用，碍地面/不利于生活）

3、过渡：这块丑石外表丑陋，又毫无用处，是不是就证明丑是一点价值也没有的呢？    读6-15段。谁发现了它？天文学家发现它的时候是什么表现？“眼光立即就拉直了”——什么叫“拉直”？我们可以说把钢丝拉直了，把毛线拉直了，眼光怎么拉直啊，眼光是看不到的东西啊，化抽象的看不到的东西为形象的，看得到的，老师觉得这个词用得太好了，于是点了这个词——（出示投影五）（板书：好词好句°°∽∽）

同学们能不能擦亮你的眼睛，也到文中去找一处你觉得用得好的词或句，批出来，注一注。

4、这块丑得不能再丑的石头，居然是一块——陨石，是一件了不起的东西！所以，我们对它的态度也发生了巨大的变化。（出示投影六）“奶奶的脸红了，我也脸红了。”……（板书：情感态度）同学们能不能到文中找一找，我们的对丑石的情感态度发生了怎样的变化呢，批一批，注一注。

在学生的朗读和寻找中逐步完善板书（板书：遗憾/嫌弃——惊奇——羞愧——赞美）

5、我们对这块丑石的情感发生了翻天覆地的变化，文章前半部分说它——丑，文章后半部分写它的——美，那这块丑石到底是丑还是美呢？那前面为什么要花那么多文字写它丑，这是什么写法？——（板书：欲扬先抑）课文的旁批中已经给了我们现成的批注，所以批注还可以批（板书：写作手法），同学们再看看，本文还有哪些手法是值得我们学习的？值得我们作批注的？

提示：文章就是为了写石头而写石头吗？

齐读最后一段。你觉得哪一句话是值得你关注的？

看看丑石，它颜色那么难看，不讨人喜欢，他静静地卧在那儿；

          它碍着地面，人们几次想把它搬走，它静静地卧在那里；

          它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他，它静静地卧在那里……

这不正像那种“不屈于误解、寂寞的生存的伟大的”——人吗？于是老师在这里也做了一处批注——（出示投影====）

这是什么手法？结合第一单元的文章——借物喻人，托物言志（出示投影）。

6、其实，刚才文章最后一句话的批注，不仅是批注到写作手法，也是老师的一点感悟。所以，我们在看书的时候，觉得哪里给你带来启示或感悟了，也可以随手做批注。（板书：启示感悟）比如，你觉得本文想告诉一个什么道理？我们能不能找到那一句？分角色读一下。（出示投影====）给了我这样的启示，给了你怎样的启示？你也来批一批，注一注。

6、小结：A文章中心思想（出示投影）——总批

         B批注方法

7、展示学生书本。

8、寄语：

同学们，古人说：“不动笔墨不读书。”也许我们不能因批注而成就自己的辉煌，但至少我们能收获属于自己的精神硕果。动笔批注是我们阅读文章的第三只眼睛，希望同学们能借助这种阅读方法，给心灵插上翅膀，让思维自由地飞翔。