【课题研究课】《丑石》教学设计——简单批注法
发布时间:2020/9/22 13:48:52 作者:徐莉 浏览量:3823次
《丑石》教学设计——简单批注法
李瑞兰
一、教学目标
1、梳理文章思路,了解先抑后扬的写作手法;
2、探究作品情感的变化,提高对美丑的认识;
3、学会简单的批注法。
二、教学过程:
(一)导入:
贾平凹——我国当代著名的作家。在贾平凹的老家门口,曾经有过一块石头,很丑,贾平凹还为它写了一篇文章——齐读课题:丑石。
(二)新授
1、生字词批注
预习了没有?老师也预习了一下——(出示预习课文图片,投影一),你有没有像老师这样括出文中的生字词?不会读的字用拼音注上?——看来同学们已经学会做简单的批注了(板书:批注生字词——()、?……)。
2、题目为:丑石,这块丑石到底丑到什么程度?文中有没有概括性的句子?(第五段,齐读。)老师认为啊,这是一句关键句,它为什么关键呢?(小结上文,过渡到下文)所以把它用单横线划了出来,并在旁边注上:小结,过度。(出示投影三)(板书:关键句______)
一句话中用了四个“丑”,这得丑到什么地步啊!同学们到上文去找一找,这块石头到底怎么丑了,具体表现在哪些方面。(出示投影四)老师先找到了一句,……(板书:外形丑),你也按照老师的样子,到2-4自然段来批一批,注一注,看看丑石还丑在哪里。
在学生的朗读和寻找中逐步完善板书(板书:无用,碍地面/不利于生活)
3、过渡:这块丑石外表丑陋,又毫无用处,是不是就证明丑是一点价值也没有的呢? 读6-15段。谁发现了它?天文学家发现它的时候是什么表现?“眼光立即就拉直了”——什么叫“拉直”?我们可以说把钢丝拉直了,把毛线拉直了,眼光怎么拉直啊,眼光是看不到的东西啊,化抽象的看不到的东西为形象的,看得到的,老师觉得这个词用得太好了,于是点了这个词——(出示投影五)(板书:好词好句°°∽∽)
同学们能不能擦亮你的眼睛,也到文中去找一处你觉得用得好的词或句,批出来,注一注。
4、这块丑得不能再丑的石头,居然是一块——陨石,是一件了不起的东西!所以,我们对它的态度也发生了巨大的变化。(出示投影六)“奶奶的脸红了,我也脸红了。”……(板书:情感态度)同学们能不能到文中找一找,我们的对丑石的情感态度发生了怎样的变化呢,批一批,注一注。
在学生的朗读和寻找中逐步完善板书(板书:遗憾/嫌弃——惊奇——羞愧——赞美)
5、我们对这块丑石的情感发生了翻天覆地的变化,文章前半部分说它——丑,文章后半部分写它的——美,那这块丑石到底是丑还是美呢?那前面为什么要花那么多文字写它丑,这是什么写法?——(板书:欲扬先抑)课文的旁批中已经给了我们现成的批注,所以批注还可以批(板书:写作手法),同学们再看看,本文还有哪些手法是值得我们学习的?值得我们作批注的?
提示:文章就是为了写石头而写石头吗?
齐读最后一段。你觉得哪一句话是值得你关注的?
看看丑石,它颜色那么难看,不讨人喜欢,他静静地卧在那儿;
它碍着地面,人们几次想把它搬走,它静静地卧在那里;
它毫无用处,人们咒骂他、嫌弃他,它静静地卧在那里……
这不正像那种“不屈于误解、寂寞的生存的伟大的”——人吗?于是老师在这里也做了一处批注——(出示投影====)
这是什么手法?结合第一单元的文章——借物喻人,托物言志(出示投影)。
6、其实,刚才文章最后一句话的批注,不仅是批注到写作手法,也是老师的一点感悟。所以,我们在看书的时候,觉得哪里给你带来启示或感悟了,也可以随手做批注。(板书:启示感悟)比如,你觉得本文想告诉一个什么道理?我们能不能找到那一句?分角色读一下。(出示投影====)给了我这样的启示,给了你怎样的启示?你也来批一批,注一注。
6、小结:A文章中心思想(出示投影)——总批
B批注方法
7、展示学生书本。
8、寄语:
同学们,古人说:“不动笔墨不读书。”也许我们不能因批注而成就自己的辉煌,但至少我们能收获属于自己的精神硕果。动笔批注是我们阅读文章的第三只眼睛,希望同学们能借助这种阅读方法,给心灵插上翅膀,让思维自由地飞翔。
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