一、项目基本信息

（一）项目名称

“鲁迅文化传承者”—— 基于六年级上册第八单元的跨媒介观察习作项目

（二）对应教材单元

部编版语文六年级上册第八单元 “走近鲁迅”，涵盖《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》等课文，单元语文要素为 “借助相关资料，理解课文主要内容”、“ 通过事情写一个人，表达自己的情感 ”。

（三）实施对象

小学六年级学生，以班级为单位分组（每组 5-7 人），项目周期为 6 周。

二、项目设计背景与目标

（一）设计背景

高年级学生在面对鲁迅作品时，常因时代距离感产生理解障碍，传统教学中“文本分析 + 读后感”的模式难以激发深度探究兴趣。本项目立足单元目标，通过跨媒介创作（如连环画、戏剧、数字海报等），将鲁迅作品中的人物形象、社会场景转化为可感知的媒介符号，引导学生在 “观察文本-解构形象-跨媒介重构” 的过程中，实现从 “读懂鲁迅” 到 “传承文化” 的能力跃升。

（二）核心目标

文本观察目标：能借助资料深入分析鲁迅作品中人物的外貌、语言、动作细节，理解其背后的社会意义。

跨媒介表达目标：通过绘画、戏剧、短视频等形式，将文本观察转化为多元媒介作品，掌握 “文字 - 图像 - 表演” 的转化技巧。

文化理解目标：体会鲁迅作品的现实意义，形成 “以今观古” 的文化传承意识，能结合现代生活解读鲁迅精神。

三、项目实施流程

（一）准备阶段（第 1 周）

组织学生研读《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》，用 “细节标注法” 在课本上标记人物描写（如闰土 “紫色的圆脸”“ 颈上套一个明晃晃的银项圈 ”）、环境描写（如“ 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月 ”），提炼“ 外貌特征-行为习惯-精神气质”的观察路径。

创设 “鲁迅文化传播官” 情境，发布《项目任务书》：“作为文化传承使者，需通过至少两种媒介形式（如连环画、戏剧、电子手账等），向同龄人展示鲁迅作品中的经典形象与精神内涵。”

（二）实施阶段（第 2-5 周）

1. 第一阶段：文本观察与媒介选题（第 2 周）

分组开展 “鲁迅人物档案馆” 活动，每组选择 1-2 个经典人物（如闰土、祥林嫂、阿 Q），用 “三维观察表” 记录：

根据观察成果选择媒介形式，提交《媒介创作计划书》，如：

视觉组：创作《少年闰土成长连环画》，用 4-6 幅插画表现其从 “小英雄” 到 “木偶人” 的变化。

戏剧组：改编《故乡》片段为校园短剧，设计 “现代少年与闰土对话” 的穿越情节。

数字组：制作《鲁迅笔下的色彩》短视频，用调色板分析 “深蓝的天空”“ 金黄的圆月 ” 等意象的视觉象征。

2. 第二阶段：跨媒介创作与迭代（第 3-4 周）

视觉组在连环画创作中，需完成 “草图-线稿-上色”三阶段；戏剧组需完成“剧本改编-角色塑造-场景设计”；数字组按分镜脚本拍摄制作短视频，如《鲁迅笔下的自然意象》：

每周开展 “媒介创作研讨会”，各组展示半成品并收集建议。

3. 第三阶段：成果整合与优化（第 5 周）

各组整合跨媒介作品，形成 “鲁迅文化传承礼盒”；开展 “跨媒介互鉴” 活动，学生交换欣赏不同媒介作品，用 “三维评价卡” 记录发现。

（三）展示与反思阶段（第 6 周）

“鲁迅文化节” 成果展，举办班级跨媒介展览。

四、项目评价体系

（一）过程性评价

检查 “三维观察表” 完成质量，重点关注：是否准确摘录并分析 3 处以上人物细节？时代背景与现代联结的分析是否合理？

采用 “媒介特性评价量表”：

（二）终结性评价

举办 “鲁迅文化传承奖” 评选，设置 “最佳文本观察奖”“ 最具媒介创意奖 ”“文化传播贡献奖” 等类别。