《四个太阳》第一课时

【教学目标设计】

学习内容分析：

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对特殊学生进行读的训练，让特殊学生在读中感悟、创新悟情。同时发挥特殊学生丰富的想象力，刺激引导他们参与课堂学习。

学情现状分析：

一年级语文教学的重要任务是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。本课采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

重点难点预设：

1.能正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿和问句

2.通过联系生活、创设情境等方式，了解“街道、清凉、邀请、香甜”等词语的意思。

学习目标设定：

1.认识“太、阳、道、忙、尝、香、甜”7个生字，认识舌字旁，会写“太、阳、校、秋”4个字。

2.能正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿和问句。

3.通过联系生活、创设情境等方式，了解“街道、清凉、邀请、香甜”等词语。

【教学过程设计】

一、创设情境，趣味揭题

1、出示谜语，引出课题。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，请同学们看谜面：一个球，红彤彤，挂在天上，暖烘烘。谜底是什么呢？生：太阳。（板书课题：太阳）（谜语对特殊学生很有吸引力）

太阳高高地挂在天上，所以我们读起来声调也要向上扬，指导特殊学生朗读：太阳。（照顾到特殊学生的学习需要，增加特殊学生学习的成功体验。）

2、指导书写。太和阳是本课的生字，你有什么好办法记住它们呢？

①加一加：大加点就是太，阳是左右结构，左边是双耳旁，表示山或高地，右边是一个日，一轮红日出山头就是阳。特别注意双耳旁的第一笔是一个新笔画，叫横撇弯钩，伸出小手和老师一起写一写，起笔小短横，转折顿一顿，小撇后面跟，笔尖不离写弯钩，钩的方向往左上。下面我们来看一看，怎样在田字格中把它写漂亮。

②教师范写。（太：一笔横，写在横中线上面一点。撇，起笔较高，从竖中线起笔，撇捺写舒展，点靠近撇的下部）（阳:左窄右宽，左高右低。双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖稍长。“日”的一竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上。）

③学生练写（特殊学生书空练写，掌握基本笔顺顺序即可）

3、引出课题。师：小朋友们，你们喜欢太阳吗？有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳（板书课题：四个太阳）

4、师：让我们一起来读一读课题！ （生齐读课题）

师：读了课题，你有什么想问的吗？生：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？ 生：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳 ……  

二、初读课文，学习字词

1、自读课文，思考探究。

师：请同学们自由朗读课文，标出自然段，边听边想，小男孩画了四个怎样的太阳？

2、出示带拼音生字，小老师带读。

师：课文一共有几个自然段？生：四个自然段。师：你标对了吗？你们和生字宝宝交上朋友了么？看，他们带着帽子跑出来了，你认识他们么？小老师带读，注意前后鼻音。（方便老师下去提醒有特殊需要的孩子跟着读。）

3、同桌一起读，全班齐读带拼音生字。

（老师到位置指导，同桌带领特殊需要的孩子一起参与，教读。）

4、会认去拼音生字，同桌合作认读，全班齐读。

（老师观察提醒特殊需要的孩子跟着读。）

5、找生字朋友（①师出示生字卡片，学生呼应。②同桌相互找，找好一个放好一个。

（老师走到特殊需要孩子身边提示。）

6、认识词语，摘桃子（词语卡片）

7、思考问答：男孩画了四个怎样的太阳？（教师板贴四个太阳图片）

师：这四个太阳是这位小画家画的，那他为什么要画这四个不同的太阳？他会把这四个太阳分别送给谁呢？请你借助拼音再读课文，边读边思考我画了个（）的太阳，送给（）。

师：小朋友读的真用心，你能用上这样的句式来说一说吗？

【设计意图】

1.借助拼音认识生字，由小老师教读，促进孩子学习的积极性，都想争当小老师，其次同伴的教读更能让特殊孩子产生崇拜感，更愿意跟读。

2.同桌合作认一认，找生字朋友让学生体会到他是学习的主人，要特殊学生主动参与课堂活动，学会合作学习。学生通过自己制作生字卡片图上自己喜欢的颜色到课堂上找生字朋友，锻炼学生的动手能力与交际能力，也可以借助色彩来加深特殊学生对生字的印象，从而认识生字。

3.词语摘桃子的活动形式，让特殊学生动手体验采摘的快乐感，一方面让好动的孩子可以有序的动一动，另一方面让特殊孩子在体验快乐的过程中记忆词语，印象会更深刻，让他们多体验成功的愉悦感受。

三、 读中感悟， 放飞心灵  

一、学习绿绿的太阳一段

1、认识“绿绿的太阳”。

师：让我们先来看看一下绿绿的太阳是什么样的，谁想读一读这段话？

师：现在请大家看一幅图片，在这张图片上，你看到了什么？想一想：这样的太阳晒在小花身上，小花怎么样了？（小花热得都垂下了脑袋）这样的太阳晒在小狗身上，小狗是怎样的感受？（小狗热得都吐出了舌头）这样的太阳晒在你们的身上，你们是什么样的感受？

（热得满头大汗，相机指导学生做一做动作）

2、朗读指导。师：大家都想凉快点，这时候小画家送来了一个绿绿的太阳。绿绿的太阳照在身上，你又有什么感觉呢？绿太阳给哪些地方带来了清凉呢，谁来为我们读一读——高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（点名读）

3、生字教学：道、校。

有两个调皮的生字藏在句子中，（点亮道字）让我们一起认识一下（出示图片）街上的道路叫——街道,学校操场有——跑道，走路要走——人行道。我们再来看第二个字：校，你有什么好方法记住它吗？你还知道哪些和校有关的词语呢？

4、小练笔：课文告诉我们很多地方变得清凉了，结合图片我们一起看一看、填一填吧。

（出示句子：绿绿的太阳照着（    ），（    ）一片清凉。）

绿绿的太阳照着高山，高山会有什么变化？用文中的话就是街道——一片清凉，绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉）绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉）绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉）。除了高山、田野、街道、校园，你觉得绿绿的太阳还会把一片清凉带到什么地方呢？绿绿的太阳照着（    ），（    ）一片清凉。

5、小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语——到处。

我们把到处放到这句话中再来读一读。（指名读）

6、指导朗读顿号：小朋友刚刚读得可真清凉，但是快看，这里有一个标点被标红了，这就是——顿号，朗读时要比逗号停顿的时间短一些，听老师来读一读这段话。让我们一起再来读一读，感受这一份清凉。

二、学习金黄的太阳一段  

1、图片导入。师：转眼间秋天到了，果园里的果子熟了。小朋友们，你们看！（ 出示果子成熟的图片）你看见了什么？（练习说话：秋天，果园里（）熟了。）

师：如果你能这样告诉我，我觉得会更加吸引我【秋天，果园里（）的（）熟了。】

2、认识词语“香甜”：秋天是个丰收的季节，见到这么多水果，我看很多小朋友一边看一边在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因为这些水果的味道——香甜。

3、出示香甜：生字来到你身边，你能读准吗？你有好方法记记这两个字吗？（加一加）“禾”表示农作物，在阳光的照射下逐渐成熟，发出诱人的香味。甜是一种需要用舌头尝的味道，所以甜的偏旁是舌字旁。右边是个“甘”字，外框是舌头的形象，一横表示在舌头上放一点糖，仔细尝一尝，什么味道？这就是——甜。

4、出示落叶图：没有人能拒绝香甜的味道，那就让我们一起来接受落叶的邀请吧！

这是什么样的落叶？（金黄的）你还知道哪些像这样描写颜色的词语？（碧绿的）（碧绿的树叶）......齐读相关词语

落叶们忙着干嘛？从文中找一找答案吧，谁能读一读？

师：（出示句子）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。点红词语：邀请，请学生读一读。

①落叶有可能邀请哪些小伙伴？又会对他们说些什么呢？

金黄的落叶忙着邀请小兔子，它说“兔子姐姐，你看树上的梨子都黄了，快来尝尝梨子的香甜吧”

②邀请，就是请别人的意思，谁能用邀请说个句子呢？

我过生日时，邀请小朋友齐我家举行生日晚会

小朋友的句子说的真好，个个都很精彩。

5、指导朗读。师：小画家画金黄的太阳给秋天，是因为秋天是一个瓜果飘香的金色季节，接下来请你通过朗读，把它香甜的味道分享给大家吧，加上魔法棒，相信你们可以读得更加出色。

点评：真好，秋姑娘已经收到了你们的感谢，他说明年的秋天还会给你们送来更多更香甜的果子的。（特殊学生通过律动参与课堂学习）

5、教学生字：校、秋。

校：左窄右宽，左右等高。“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇捺要舒展。注意左右穿插。

秋：左窄右宽，左右等高。“火”的第一点靠中心点。

四、留下悬念 分享收获

1、感悟总结。夏天绿绿的太阳使我们感到一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，小男孩儿还画了红红的太阳和彩色的太阳送给谁呢？咱们下节课再接着学习吧！

2.学生上台分享收获，选择想分享的选项。

（1）朗读会读的生字；（2）会朗读的词语；（3）朗读课文

（4）背诵生字   （5）背诵词语   （6）背诵课文  

【设计意图】

1.分享收获主要是锻炼孩子们的合作学习的参与度能更提高，实现全员参与，提供不同层次的选项，满足特殊学生的掌握层次，增强特殊学生的成功体验机会，享受学习的乐趣。

2.锻炼孩子们大胆的展示自己。

3.训练孩子们学会同学发言应注视与倾听，参与课堂，参与互动，学会尊重。