课题研究课：丛书3走进民间故事教学设计
发布时间：2019/11/14 15:21:34 作者：学校管理员 浏览量：2911次
民间故事教学
第一课时
一、教学目标：
以《牛郎织女》和《猎人海力布》为例，初步感知民间故事的特点。
通读第三本丛书3《走进民间故事》，充分感受民间故事的魅力。
学会画思维导图。
借助思维导图，进一步感知故事内容和表达特点。
二、教学过程：
交流你眼中的民间故事。（了解学情）
聊一聊什么是思维导图？你用过思维导图吗？在什么时候，什么学科用的？思维导图有什么作用？
出示《牛郎织女》和《猎人海力布》思维导图，分析思维导图作者画图的依据和作用。
⑴以故事中的主要人物为线索⑵以故事中的主要事件为线索⑶以表达顺序为线索⑷以故事结构为线索
4.每个小组成员把丛书3中你喜欢的民间故事画一幅思维导图。
第二课时
一、教学目标：
借助思维导图，简单复述故事。
比较阅读，感悟民间故事的文体特征。
二、教学过程：
1.小组成员交流思维导图，推荐优秀成员全班交流。
组内交流、组际交流、全班交流。
比较阅读，感悟民间故事的特征。
⑴找一找民间故事的作者。
民间故事是没有具体的作者的。如果一定要作者，那就是当时的老百姓，民间故事是口口相传的故事，是我讲给你听，你讲给他听。是爷爷讲给爸爸听，爸爸讲给儿子听，就这样越来越多的人的知道这个故事，传了一代又一代。
⑵说一说民间故事的种类。（英雄、爱情、神奇、民族特点）
⑶聊一聊民间故事的情节。（神奇的想象）
⑷读一读民间故事的结局。（对真善美的追求）
4.用思维导图展现民间故事的特征。
第三课时
一、教学目标：
以《猎人和白鹭姑娘》为例，训练朗读、概括与表达，培养学生的语感和想象能力。
二、教学过程：
一、练习朗读
小组练习朗读课文
检测课文朗读
出示：
山鹰左思右想，计上心来。它摇身变成了一个老毕摩，找到普阿扎的父亲，假装诚恳地说：“哎呀，你家妖气弥漫不散，一定有问题，如不施法除去，后果不堪设想。”
普阿扎的父亲深信不疑，慌忙说：“大师赶紧看看哪里有妖？”那个假毕摩缓缓进屋，装模作样地四处打量着，双眼不时地露出凶光，在屋里转了一圈之后，它突然手指白鹭姑娘，厉声说：“藏得可真深，可妖精就是妖精，来人，给我把她拿下！”这时，一群小毕摩冲进屋内，架起白鹭姑娘就走。
3.谁会读课文？读出情感，读出人物特征
二、学习概述
一件事变成三句话
1.读完《猎人和白鹭姑娘》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：起因？第二句：经过？第三句话：结果？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。
2.（练习概述。）
3.指名概述
三、学习复述
㈠一句话变成三句话
1.讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——讲得精彩。怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“老人的狗瞅准机会扑了上去，一下子咬住了恶鹰的翅膀，普阿扎趁此机会弯弓搭箭，一箭射中恶鹰胸口。”怎么变成三句话呢？
2.师生互动，把故事讲具体。
3.将刚才这几句话连贯地讲一讲。生练习讲故事。
4.谁有本事，把一句话讲成三句话？
一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听？课后，我们要努力把一句话变成三句话！这就是讲故事。
㈡抓住关键信息，创造性地讲述
1.出示：
山鹰经过左思右想，最后变成了一个毕摩，来到了猎人家门前，对着猎人的父亲说：“哎呀，你家里有妖气，肯定有鬼，如不驱除，一定要家败人亡。”
猎人的父亲问：“妖在哪里？”那个毕摩走进屋内，用凶恶的眼光搜索着，指着自鹭姑娘说：“妖精就是她，来呀，把她拿住！”这时，忽然从外面溜进来了一群小毕摩，把白鹭姑娘抓走了。
2.学生读1.2两小节，练习创造性的讲述。
四、学习转述
1.课文有一句话，说：“父亲赶紧把情况说明了。”如果你是父亲，会向普阿扎说明什么情况？ （这样的讲述都是对原来这件事情的转述。）
2.如果你是山鹰，山鹰会怎样对普阿扎说明这件事。
师：同样一件事，父亲和山鹰都在普阿扎面前讲述了一遍，父亲和山鹰两个讲的一样吗？
3.对！因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？
4.你是怎么看出来的？
5.编者把哪吒当成了什么来写的？英雄。
6.对！目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——目的不同！
7.小结：对！要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整；我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同说法不同。